SEMANA 2 CLEI 4 LENGUA CASTELLANA

SIGA EL ENLACE Y RESUELVA EL TALLER
https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXdlFLbmVMLXJEbmY2TFRvME9UaEhZN0xLYWF3

CLEI 3 SEMANA 6 LENGUA CASTELLANA

EJERCICIO COMPRENSIÓN LECTORA

LA CHAMANCHACA.

Atrapar una nube es algo tan complicado como tratar de envasar un arco iris; sin embargo los residentes de Caleta, Chungungo, un pueblito situado en las montañas de una de las regiones más desérticas   de Chile, encontraron el modo de atrapar nubes y de extraerles el agua que de ordinario el cielo les niega.

A diferencia de los poblados situados en los valles vecinos, Caleta no cuenta con el suministro de agua de  río. Lo que es peor: la ciudad se encuentra en medio del curso del anticiclón del Pacífico. Esto hace que las precipitaciones lluviosas locales se mantengan por debajo de los 700 milímetros anuales. En consecuencia los  350 habitantes de Caleta dependen totalmente del suministro de agua por medio de carrotanques. El precio de dicho líquido resulta demasiado alto para que los agricultores logren subsistir de los productos del suelo.

Caleta estaba así secándose y despoblándose cuando una coalición de grupos ambientalistas chilenos, investigadores canadienses y agencias internacionales de ayuda financiera decidieron utilizar el activo más importante del pueblo: la chamanchaca, una nube que pasa casi todas las noches volando a  baja altura. Para ello instalaron 86 redes, es decir, paneles cubiertos con fibras de nylon, del tamaño aproximado de vallas publicitarias. Las fijaron sobre las faldas de los cerros para que chamanchaca las tocara al pasar. Las gotitas de agua provenientes de la nube se  condensan de nylon. Las cuales brindan una superficie suficientemente grande como para que el fenómeno se produzca en una escala interesante. Al ir aumentando el tamaño de las gotas pescadas van deslizándose por las fibras hasta caer en unos depósitos en los cuales el líquido acumulado es filtrado y tratado con cloro para hacerlo potable.

En un día de buen rendimiento cada panel puede captar de ese modo 700 litros de agua. La instalación completa suministra cerca de 300.000 litros de agua pura al mes, lo cual equivale más  ó menos a 30 carrotanques.  Si  se tiene en cuenta que cada litro sale a un tercio de centavo de dólar, el sistema de captura de nubes con redes resulta cinco veces más barato que el transporte de agua desde otras localidades.

RESUELVE:

1.    Lee cuidadosamente el texto de “La Camanchaca”. Léelo tantas veces como sea posible de manera que lo comprendas muy bien.

2.    ¿Cuál crees que es la idea principal del texto? Cópiala en tu cuaderno.

3.    ¿Cuál crees que son las ideas secundarias del texto? Copia por lo menos 3 de ellas en tu cuaderno.  

4.    Del texto, saca 10 sustantivos, 10 preposiciones y 10 verbos. Cópialos en tu cuaderno.

5.    Consulta en un diccionario el significado de las siguientes palabras:  desérticas; ordinario; anticiclón; precipitaciones; subsistir; coalición; paneles; potable; captar; tercio; redes.

6.    ¿Qué opinas del texto? Escríbelo en un párrafo de 6 lineas

1. En las siguientes oraciones señale los sustantivos, artículos, pronombres y preposiciones.

1. los muebles de mi casa son míos
2. tu carro se encuentra en la casa de Fernando
3. mi hermana dijo: “aquel camino nos conduce hacia la vereda”
4. las gallinas se encuentran bajo las luz hermosa del sol
5. ¿cuál de los aquí presentes tomó esta comida sin permiso de la mesa?

2. En las siguientes oraciones señale los verbos, adjetivos, adverbios y conjunciones.

1. hoy en la mañana vi el carro blanco de Carlos, pero no lo conducía él
2. nosotros estudiábamos Lengua Castellana sólo de vez en cuando
3. ni Carlos, ni Juliana, ni yo pudimos encontrar la rosa roja esta mañana.
4. El colegio se encontraba bonito, aunque le faltaba pintarlo de vez en cuando
5. Hoy no pude estudiar mucho, la lluvia torrencial no cesó, mas mañana lo haré.

3. Diferencia el tipo de adverbio:

- Aquí se ve todo el paisaje perfectamente, más arriba quizás se divise más lejos.

- Comí demasiado. Ahí cené aquel día y jamás volveré. Lo recordaré siempre.

- Quizás lo hiciera bien. Aunque lamentablemente esté lejos de allí.

7. Indica si las palabras subrayadas funcionan como sustantivos o adjetivos:

- Me cayó un ácido y me quemó la mano.

- Esta manzana tiene un sabor ácido.

- Juan es joven.

- Vino un joven.

- Los franceses no acudieron a la reunión.

- Tengo en casa unos amigos franceses.

- Había un gorila albino en el zoo.

- El albino no contestó a mis preguntas.

- El ciego nos vendió un boleto.

- Un hombre ciego nos vendió un boleto.

- Tengo una sartén antiadherente y nada se le pega.

- El antiadherente impidió que se pegara la comida.

- Los antiguos cristianos sufrieron persecución.

- Es un hombre cristiano y eso configura su forma de actuar.

- El inferior no acató las órdenes del sargento.

- En el piso inferior viven quince personas.

- Los anteriores resultados nos indican que estamos en el buen camino.

- No he oído a los anteriores y no tengo, por tanto, opinión al respecto.

8. En la oración: Todos son inocentes. La palabra inocentes es

A) adjetivo

B) verbo

C) sustantivo

D) artículo

9. En la oración: Las flores de mi jardín se marchitaron. La palabra jardín es

A) adjetivo

B) sustantivo

C) adverbio

D) verbo

10. En la oración: Sofía tiene muchos amigos. La palabra tiene es

A) conjunción

B) adjetivo

C) sustantivo

D) verbo

11. En la oración: Siempre ha tenido problemas personales. La palabra siempre es

A) adjetivo

B) verbo

C) adverbio

D) preposición

12. En la oración: Sus hermanos irán con él. La palabra él es

A) verbo

B) suatantivo

C) pronombre

D) adverbio

13. En la oración: Teresa aprendió a sumar. La palabra Teresa es

A) verbo

B) sustantivo

C) pronombre

D) conjunción

14. En la oración: Usó un traje sin mangas. La palabra sin es

A) sustantivo

B) preposición

C) verbo

D) adverbio

15. En la oración: La pobreza se debe erradicar. La palabra erradicar es

A) sustantivo

B) conjunción

C) verbo

D) adjetivo

16. En la oración: Los estudiantes han respondido correctamente. La palabra correctamente es

A) adjetivo

B) preposición

C) verbo

D) adverbio

17. En la oración: Pedro necesita más información. La palabra más es

A) verbo

B) adjetivo

C) preosición

D) adverbio

CLEI 4 LENGUA CASTELLANA SEMANA 1

TALLER TEXTO EXPOSITIVO

Área: Humanidades Lengua Castellana

LEER Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS   

SI HAY ALGUIEN AHÍ, QUE GOLPEE DOS VECES

        ¿Puede una presencia invisible adueñarse de una casa y aterrorizar a sus habitantes? A primera vista, así parece ocurrir en las casas donde se manifiesta el fenómeno poltergeist. Este término, que en alemán significa “duende alborotador”, es usado por los parapsicólogos para definir los fenómenos insólitos de las casas embrujadas. Historiadores como Plinio el Joven o Plutarco han dejado constancia de algunos de ellos y el mismísimo fundador del protestantismo, Lutero, confesó haber sido testigo de fenómenos paranormales acaecidos en la cárcel donde pasó una temporada.

La lista de episodios de este tipo ha aumentado actualmente hasta la saciedad. En muchos de los incidentes se puede hablar de fraude o alucinación de los habitantes de las casas que creen oír ruidos fantasmales en lo que tan sólo son gruñir de tuberías de agua o conducciones de gas. Pero en otros es difícil hallar una explicación lógica.

Las posibles causas del fenómeno han sido interpretadas de distinta manera con el correr de los tiempos. En la Grecia clásica se atribuía a la acción de espíritus desencarnados en busca de ayuda para obtener el reposo eterno. Por su parte el folclore popular ha preferido imputar estas anomalías a duendes traviesos con ganas de llamar la atención o importunar a los inquilinos de las casas. El oscurantismo de la Edad Media prefirió cargárselas al diablo y el moderno espiritismo, volvió a poner el énfasis en las ánimas en pena

El interés por los fantasmas no ha hecho sino crecer en la actualidad, y son muchas las teorías formuladas acerca de estos fenómenos. Una de ellas sostiene que se trata de almas en pena. Esta teoría es defendida por quienes creen en la vida de ultratumba e incluso algunos investigadores, como el psiquiatra estadounidense Ian Stevenson. Según él, los fenómenos estarían ocasionados por ánimas en pena que han sido asesinadas o han fallecido en el lugar de forma violenta y buscan ayuda en los vivos para encontrar el reposo eterno. Parecen avalar esta tesis algunos casos en los que se acaba hallando el cadáver del supuesto fantasma. No obstante, en ellos el fantasma se comunica generalmente con algún habitante de la casa, mientras que en los episodios depoltergeist propiamente dicho el espíritu burlón tan sólo les molesta y aterroriza.

Elenanor Sidgwick formuló una teoría llamada psicometría según la cual algunas personas muy sensibles pueden recibir impresiones psíquicas al entrar en contacto con espacios vinculados a personas desparecidas. En este caso los fenómenos obedecerían a la sensibilidad extrema de alguno de los habitantes de la casa que no haría sino despertar y materializar hechos pasados.

Hoy la mayoría de los parapsicólogos sostienen que el origen de estos fenómenos está en la mente de uno de las habitantes de las casas donde se manifiestan. Varios factores les han llevado a esta teoría. Uno de ellos es el hecho de que parecen existir dos tipos de casas embrujadas. El primero sería aquel en el que los  fenómenos parecen centrarse únicamente en el lugar y van acompañados de apariciones espectrales. Mientras que el segundo, al que podríamos llamar propiamente poltergeist, suele centrarse más en una persona y los fenómenos la acompañan a su nueva vivienda cuando se traslada. Para algunos investigadores del fenómeno como William G. Roll –un parapsicólogo americano que, en la década de los 70 seleccionó 116 casos de los que se descartaba el fraude-, un buen número de casos obedece a la acción inconsciente de una psique perturbada. La persona que los causa con su mente suele tener una baja resistencia a la frustración y reprime al mismo tiempo su instinto de agresión, por lo que los fenómenos paranormales serían, según Roll, una válvula de escape a esa agresividad reprimida. En el marco de esta hipótesis, cada vez son más los investigadores de todo el mundo que relacionan estas manifestaciones con adolescentes que viven una situación familiar insostenible. Esta teoría tiene cierta lógica, pero para que pueda aceptarse como válida es necesario dar por sentado la existencia de una fuerza psíquica capaz de influir sobre la materia, desplazar muebles, crear voces... Una capacidad conocida en parapsicología como psicocinesia, cuyas posibilidades la ciencia acaba de empezar a estudiar.

En todo caso, y dado que los poltergeist pertenecen en parapsicología a la clase de los fenómenos espontáneos, es decir, que su observación, investigación y replicación en laboratorio es imposible, será difícil establecer científicamente sus causas reales y por tanto combatirlas. En espera de ello, quienes tengan la mala suerte de encontrar una “casa encantada” tienen tres soluciones: aguantar con estoicismo, llamar a exorcistas o abandonarla.

EJERCICIO

1.- Indica en una frase cuál es el tema central del texto, propón  un  título posible y analiza su estructura.

2.-Responde a las siguientes cuestiones sobre él:

2.1.-¿En qué consiste el fenómeno poltergeist? ¿En qué se diferencia de otras supuestas “apariciones fantasmales”? ¿Es posible encontrar una solución? ¿Por qué?

2.2.-Indica qué explicaciones dan para este fenómeno:

-los que creen en la vida de ultratumba

-la teoría llamada “psicometría”

-la mayoría de los  parapsicólogos actuales.

2.3.-¿Qué dos tipos de “casas embrujadas” existen? ¿En qué se diferencian?

2.4.- ¿En qué consiste la psicocinesia? ¿Cuál sería su relación con el fenómeno poltergeist?

3.- Escribe un resumen del texto.- Recuerda que un buen resumen debe::

·         Recoger lo esencial, todo lo esencial pero sólo lo esencial (eliminando, por ejemplo,  ideas repetidas y ejemplos,).

·         Ser notablemente más corto que el texto original

·         No añadir ni deducir ideas que no estén en el texto.

·         Presentar las ideas de forma propia (“con tus palabras”) y conectadas entre sí por nexos.

·         No dejar partes del texto sin resumir..

·         No limitarse a copiar frases sueltas del texto..

·         Estar bien redactado, y respetar las normas de ortografía, acentuación y puntuación.

4.  Escribe un texto argumentativo (de unas 15 líneas) expresando tu opinión sobre los fenómenos paranormales (¿Qué opinas de este tipo  de fenómenos? ¿Conoces o has oído hablar de alguno? ¿Crees en fantasmas, la telequinesia, la vida después de la muerte, los poderes sobrenaturales o premonitorios, el espiritismo, la adivinación del futuro mediante el tarot, la quiromancia u otros procedimientos....?¿Por qué o por qué no?  ¿Puede tener todo esto alguna base o explicación científica? ¿Qué opinas de la gente que cuenta sus experiencias de este tipo? ¿Por qué?)

GRADO 11° PLAN DE APOYO 2° 3° PERIODO

SEGUIR EL ENLACE Y RESPONDER  ENTREGA Y SUSTENTACIÓN 1° DE OCTUBRE

Argumente teniendo en cuenta el texto propuesto y otros que consulte:

1. explique cuál es la situación planteada en el artículo
2. cuál es la importancia de los países de medio oriente para la geopolítica del petroleo? argumente
3. En una página establezca la relación GEOPOLITICA- PETROLEO-GUERRA.
4. Cómo afectaría a Colombia la situación planteada en el texto? argumente

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXNjd6LXdZcE1NNWFBLUlaMERhZVVsZHBhWU5V

LENGUA CASTELLANA CLEI 3 SEMANA 4

SEGUIR EL LINK

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXbUhkMldjYjlTN2ppZkNQbXFSam9NVHdoWWhJ

PLAN DE APOYO PERIODO 1 GRADO 11°

PERIODO 1

CON BASE EN EL TEXTO REALICE LA ACTIVIDAD PROPUESTA ( HOJAS DE BLOCK)

LOS JÓVENES Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA 

A principios de 1989, el país no esperaba mucho de sus estudiantes, una generación apática e indolente. No tenían espíritu de grupo, no estaban organizados, no les interesaba la política. En las universidades privadas los jóvenes eran orientados hacia un futuro en el cual se harían ciertas las fantasías individuales y familiares de ascenso social; en las públicas, a pesar de su aura de revoltosos, la mayoría de estudiantes también eran apáticos a la política. En la universidad pública era más clara la presencia de grupos pequeños de izquierda, algunos muy radicalizados y simpatizantes o militantes en la izquierda armada, protagonistas del eventual “tropel” o enfrentamiento con la Policía. Pero no había movimientos que agruparan a grupos grandes de estudiantes. No había ninguna organización que los representara, no había movilización masiva ni politización a gran escala, ni la sospecha o esperanza de que eso fuera posible. No era solo falta de iniciativa: eran años difíciles para ser joven. La infancia feliz de unos años setenta prósperos y en relativa paz se estrelló contra una violencia que tocaba a todos directamente.

Además del peso de esos hechos, desde 1985, cuando ardió el Palacio de Justicia, era difícil imaginarse un país posible con espacio para todos. De muchas formas se estaba apenas barriendo las cenizas del Palacio; esperando que se enfriaran los escombros, que dejaran de humear. Y para la mayoría de los estudiantes no había sueño que reemplazara la utopía de la generación anterior. Los títulos de los libros más importantes sobre la década de los ochenta eran la confirmación de la desesperanza: por ejemplo, Al filo del caos; Al borde del abismo e, incluso, En qué momento se jodió Colombia.

Era además difícil imaginar una solución política a la violencia cotidiana. De muchas formas el país resultaba entonces incomprensible, y ya no había un futuro claro al cual apostarle. En lugar de soñadores, a finales de los años ochenta los estudiantes en su mayoría eran espectadores impotentes y silenciosos de un panorama nacional protagonizado por la desesperanza. La vida transcurría entonces entre las diversiones usuales de los adolescentes, el estudio y el deporte, las aventuras con las drogas y el alcohol, y el acercamiento más bien tímido al sexo y al rock en español.

Hasta que Pablo Escobar mató a Luis Carlos Galán y, sin previo aviso, los estudiantes, sobre todo los apáticos de las universidades privadas, salieron por un momento de su estupor y lideraron una marcha estudiantil de luto que conmovió a Bogotá, quizá incluso al país. De esa Marcha del Silencio del 25 de agosto surgió el movimiento estudiantil de 1989, el más grande e incluyente que se recuerde y que ha visto el país desde entonces.

En él militaron miles de estudiantes de universidades y colegios de las grandes ciudades del país; se pusieron jeans y la camiseta blanca para pedir el voto por la Séptima Papeleta en las elecciones de marzo, escrito si era el caso, a mano. Y luego siguieron marchando, haciendo rifas y tómbolas y reuniones para promover que de nuevo se votara por la convocatoria a una Asamblea Nacional Constituyente en mayo, alimentando la pasión por una idea que ese año y el siguiente consumió al país: la idea de que con una reforma constitucional sí “habría futuro”, como prometía Gaviria, o que la constituyente era “el camino” que nos sacaría de la desesperanza.

De esa coyuntura salió un grupo de jóvenes que, en medio de sus diferencias, acordó impulsar una reforma institucional que facilitara una salida a la crisis. La propuesta pronto creció y se extendió a otras ciudades, universidades y colegios, hasta concretarse en la campaña por la Séptima Papeleta, como se llamó al voto para definir si se convocaba una Asamblea para reformar la Constitución.

La Séptima Papeleta se llamaba así porque literalmente lo era. El voto en las elecciones de marzo requería que los ciudadanos llevaran a las urnas papeletas con su voto para cada elección. Había seis elecciones: de alcalde, de concejales, de gobernador, de diputados, de senadores y de representantes a la Cámara. Eran elecciones que se acercaban en medio de una enorme falta de legitimidad del Estado, en particular del Congreso. Incluso, circuló la propuesta a los ciudadanos –hecha no por grupos radicales de izquierda, sino por el periódico El Espectador– de rehusarse de forma masiva a votar en las elecciones al Congreso en protesta contra la corrupción imperante.

(Textos tomados de Lemaitre, J. (2009). El derecho como conjuro Bogotá: Uniandes, Siglo del Hombre y “El origen de la Constitución de 1991: la reforma institucional como respuesta ´a la presente crisis´”. En Helena Alviar, H., Lemaitre, J., y Perafán B., eds. (2016) Constitución y Democracia en Movimiento. Bogotá, Universidad de los Andes).

Responde…

1. Según el texto ¿cuáles eran los problemas estructurales del Estado colombiano que llevaron a la movilización de los jóvenes?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿A qué atribuyes la apatía de los jóvenes por la política del país?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál fue el papel de los jóvenes en el planteamiento de una nueva constitución para el país?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué fue el movimiento de la séptima papeleta?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Por qué consideras que   los jóvenes plantearon este movimiento como la solución para los problemas que aquejaban al país?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿ Cuál es el papel que le corresponde a los jóvenes para la solución de los problemas actuales del país?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Como joven que soluciones plantearías para los problemas actuales de violencia, corrupción y apatía política. Justifica tu respuesta.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TALLER 2

• EN UN TEXTO DE MÍNIMO 1 PÁGINA PLANTEE LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LOS CONCEPTOS CLAVES DE LA GEOPOLITICA Y EL ESTADO COLOMBIANO.

CONCEPTOS CLAVES PARA ENTENDER LA GEOPOLITICA

“La Geopolítica concibe al Estado como un organismo geográfico o como un fenómeno en el espacio”. Rudolf Kjellen.

• Nación: “comunidad de individuos, asentados en un territorio determinado, con etnia, lengua, historia y tradiciones comunes y dotada con la conciencia de constituir un cuerpo étnico – político diferenciado.

• Estado: “agrupación permanente de individuos, unidos entre si por lazos de solidaridad, autoridad y establecidos en un territorio determinado.” El francés René Bailly, citado por el General Julio Londoño Londoño en su obra “Los Fundamentos de la Geopolítica”, define el Estado como “el nombre dado a una comunidad independiente, organizada de una manera permanente sobre un territorio y sometido a las mismas leyes políticas; es así como un Estado puede comprender varias naciones”. Agrega además “Que es necesario tener en cuenta que si Nación supone un organismo concreto, a la vez lleno de vitalidad humana y con notable densidad de recuerdos y de historia, el Estado hace más bien pensar, por el contrario, en una cosa abstracta, mecánica, esencialmente administrativa y política”.

 • País: “territorio que constituye una unidad geográfica o política, limitada natural o artificialmente”. Bailly, anteriormente citado, indica que en un sentido poético País y Patria se confunden.  En sentido amplio, puede entenderse por Estado un conglomerado social, política y jurídicamente constituido, asentado sobre un territorio determinado, sometido a una autoridad que se ejerce a través de sus propios órganos, y cuya soberanía es reconocida por otros Estados. Vladimiro Naranjo Mesa, en su obra Teoría constitucional e instituciones políticas, quinta edición, Temis. Pag. 73. 26

• Pueblo: “conjunto de individuos que tienen la misma nacionalidad o que pertenecen a distintas nacionalidades, pero que están agrupados en el mismo Estado”. Bailly, complementa anotando que “ lo que hace el pueblo es la reunión en el mismo lugar y la obediencia a los mismos reglamentos.

ESTRUCTURA DEL ESTADO ELEMENTOS FUNDAMENTALES

 Para que el Estado sea reconocido como sujeto del Derecho Internacional, en concordancia con la Convención de Montevideo de 1933, se requiere:

• Un territorio definido

• Una población permanente

•Un gobierno

• Capacidad para establecer relaciones con otros Estados (soberanía).

El territorio es el área geográfica hasta donde se extiende la autoridad del Estado. El pueblo comprende a la totalidad de los habitantes sometidos a la autoridad del Estado. El gobierno implica la existencia de un poder supremo que surge de la voluntad del pueblo y se rige por la constitución y las normas derivadas de ésta. La soberanía indica la supremacía del Estado sobre cualquier otro ente, interno o externo, ya para darse y mantener su propia organización o para manifestar y defender su independencia. De los citados componentes del Estado la Geopolítica se ocupa especialmente del territorio ó espacio

DEL TERRITORIO O EL ESPACIO DEL ESTADO

“Es el área geográfica hasta donde se extiende la autoridad del Estado. Es su elemento físico y comprende no solo territorio, sino subsuelo, mar territorial, plataforma continental, lecho marino, aguas interiores y columna atmosférica. El territorio puede estar habitado o deshabitado, lo importante es que sobre él se ejerza jurisdicción estatal”.

 Consideraciones Geopolíticas sobre la delimitación del espacio

1. Factores de influencia actual:

a) El progreso de las vías y medios de comunicación para dominar el espacio; permite:

 - Aproximar los centros vitales a la frontera.

 - Aparición de las economías regionales y por fuera de las fronteras. - Revaluación de los conceptos sobre las fronteras “próximas” y “distantes”.

 - Fortalecimiento de las políticas continentales y de bloques.

b) Desarrollo de la tecnología en el área de la Defensa Nacional, que permite:

- La seguridad ya no depende de la distancia.

 - El límite y la frontera pierden su valor defensivo. –

Los Estados buscan fronteras estratégicas (distantes) más allá de sus fronteras nacionales (próximas).

 – Estados débiles buscan la seguridad mediante alianzas.

– Estados incapaces para su defensa se vuelven satélites.

c) Teoría del espacio vital (Lebensraun)

 - Kjellen: “Si un Estado poderoso es pequeño, tiene el derecho de ampliar su territorio si quiere seguir siendo poderoso”. Se desprende entonces que el espacio vital es el área de influencia de un Estado, que éste necesita imprescindiblemente para existir. “El espacio es poder”.

 - Fundamentos de la teoría:

• Demográficos.

 • Económicos

• Estratégicos

DE LA CONTEXTURA GEOPOLÍTICA DEL ESTADO

 La estructura señala como se han ubicado los diferentes elementos constitutivos del Estado para conformarlo. Esta presentación muestra cómo el Estado se observa como un “núcleo orgánico geopolítico”.

En tal contextura se distinguen: a) Las fronteras: Borde que envuelve la periferia del Estado; su grado de resistencia depende de la potencialidad del “núcleo vital” o “Hearteland”.

 b) El espacio de crecimiento o “Hinterland” Es el área que se extiende del “núcleo vital” a la frontera y se incrementa, si es del caso, hasta colocar la frontera en el borde de un nuevo “espacio vital”.

c) El núcleo vital o “Heartland”. Lugar del Estado en que están ubicados los poderes y desde donde el Estado irradia su potencia.

d) Las comunicaciones: Son los nervios o venas representados por los sistemas de comunicación. Estos dan solidez al Estado.

DEL CICLO VITAL DEL ESTADO

El mapa político del mundo de hoy no es igual al de hace cincuenta años. Es probable que tampoco éste sea el mismo en breve tiempo; sin embargo el espacio geográfico no ha cambiado ni cambiará fundamentalmente. ¿Qué ha ocurrido entonces? Simplemente que sobre esos espacios geográficos han nacido, crecido y desaparecido Estados. En veces las nacionalidades han tratado de congregarse alrededor de una sola entidad estatal. En otras un Estado multinacional no ha resistido las presiones de sus diversas etnias y ha estallado dejando tras sí el recuerdo de su grandeza y realización histórica para dar paso a varios nuevos Estados. Invasiones incontenibles provenientes de Europa Oriental y del Asia durante las primeras centurias de nuestra era se precipitaron sobre la Europa del Oeste y destruyeron el otrora poderoso Imperio Romano