MATRIZ DE ANÁLISIS PARA TEXTO DE POLÍTICA GRADO 11°

ACTIVIDAD:

Teniendo en cuenta los capítulos 3 y 4 del libro "Política para Amador", complete la matriz que encuentra en el link.

Nota: 1. cada capítulo de ir en matrices separadas
          2. Si el resumen del capítulo no cabe en el cuadro diseñado, pueden anexar otras hojas


https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXYndaVkFPTGtocGp1eDRWWExVZzNvaG9rVVdF

SEMANA 2 CLEI 6 LENGUA CASTELLANA

TALLER 1: TENIENDO EN CUENTA LAS DEFINICIONES REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS TIPOS DE DEBATES.

Tipos de debates.

v Debate parlamentario - Este tipo de debate (a veces llamado parli en los EE.UU,) obedece a reglas tomadas del procedimiento parlamentario británico. Se basa en la competición de más de dos personas.

v Debate político - En esta variante, dos equipos de dos intervinientes se oponen o defienden un plan derivado de una resolución que propone un gobierno para introducir un cambio político. Normalmente, los equipos se alternan y compiten, ora defendiendo la cuestión, ora oponiéndose a ella. Suele haber un tema fijo con una duración académica reconocible.

v
Debate australiano - El debate australiano consiste en que dos equipos de tres miembros discuten sobre un asunto al que se suele llamar proposición. Por norma, el asunto se presenta bajo la forma de una afirmación que empieza con un "que" (Proposición: "Que estudiar es mejor que copiar").

v Debate clásico - Su estructura es semejante a la del Debate político. Sus reglas se centran en el uso de la lógica retórica y en la conexión con la realidad. A diferencia también del Debate político, en el que cada Favorable propone un plan nuevo, el debate clásico es más sencillo: una proposición que se decide al principio del periodo de sesiones se convierte en el tema de discusión de todos los debates, centrados en defender o en oponerse a esa proposición. Así, se le presta más atención a la profundidad de los razonamientos que a su amplitud.

v
Debate extemporáneo - Se trata de un subgénero en el que no se plantea una tarea previa de documentación ni de diseño del discurso. Es desarrollado por dos equipos con un Primer Orador y un Segundo Orador. Aunque se permite hacer uso de conocimientos previos, los intervinientes deben debatir tomando como fuente sólo los materiales que se les proporcionan poco antes de empezar su confrontación, a la vez que se les comunica la proposición que va a ser objeto de discusión.

v
Debate Lincoln-Douglas - Toma su nombre de los debates de Lincoln y Douglas en 1858. Consta de dos participantes que se enfrentan en una cuestión basada en valores filosóficos. La mayor parte de las veces, se trata de poner en cuestión un valor central y uno pragmático: el centra representa el mayor bien que puede alcanzarse con una decisión determinada; el pragmático, la mejor manera de alcanzar el central o de medir quién llega mejor al valor central. 

v
Debate improvisado - En comparación con los subgéneros vistos hasta ahora, se trata de un tipo de debate bastante informal. El tema se le da a los intervinientes quince o veinte minutos antes del inicio. La estructura es sencilla: los miembros de cada equipo tienen cinco minutos para exponer sus puntos de vista, siempre alternando las intervenciones de uno y otro equipo. 

v
Debate forense ficticio - Se trata de simular intervenciones ante los Tribunales de Justicia. Su especificidad los convierte en idóneos para las Facultades de Derecho, aunque se ven también funcionando en la Educación Secundaria, ámbito en el que se le presta más atención a la formalización de las circunstancias ambientales y a la capacidad de argumentación de defensa o acusación que a los aspectos propiamente procedimentales

v
Debate público – es un tipo de debate en el que se les enseña a los estudiantes a discutir de modo que pueda ser entendido por gente sin preparación previa. Se combinan aspectos del debate político y del Lincoln-Douglas, se pone especial interés en que se utilice la brevedad y la elocuencia más que la investigación exhaustiva y la argumentación técnica.

     

     TALLER 2

     

    https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXUDFsaGFKbmNGd2NmT1RGODlReDBQa2U5TlpR

REFUERZO DE SOCIALES DE 8° SEGUNDO PERIODO

Siga el link y realice el taller

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXbkhqZFR5LWVUSXlOeW1qZWJnbG9mUUthOXlN

SEMANA 5 CLEI 3 LENGUA CASTELLANA

SIGA EL ENLACE, LEA Y RESPONDA

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXVUg4Rkd6Vmplb194RUlRNzhraVVZTERRellN

1. Teniendo en cuente los grandes géneros literarios expuestos en el numeral 1.3 del texto, escribe un ejemplo de cada uno de ellos.
2. Escribe dos ejemplos de textos donde se utilice un lenguaje DENOTATIVO Y CONNOTATIVO
3. Escribe un texto ejemplificando el lenguaje METAFÓRICO

TEMAS Y DESEMPEÑOS DE POLÍTICA 11° TALLER DESEMPEÑO PENDIENTE

link para temas y desempeños

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXaDZySDVjMWdUeVhnd2x3OG9JTkVkMDA4blNB


TALLER SOBRE EL TEMA: COLOMBIA ANTE EL MUNDO

Fecha de entrega: 29 de julio

Siga el Link, lea y responda:

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXbVBuZEF2ejdXc21ET2N5RThtc3FyZlVtOUQ0


1. Argumente cuál es papel de Colombia en el escenario geopolítico de América Latina (1 página)
2. ¿En qué sentido para el autor la posición política de Colombia en la región, contradice la tendencia política que se ha venido dando en América latina?
3. Realice un paralelo entre la política internacional realizada por Juan Manuel Santos y la ejercida por Ivan Duque
4. Mencione y explique 5 ejes problemáticos a los que apunta la política internacional de Estados Unidos y Colombia en relación con la situación de Venezuela (1 página) 

10° POLÍTICA: MATRIZ DE ANÁLISIS DEL VÍDEO (COLOMBIA VIVE, 25 AÑOS DE RESISTENCIA) Y MICROCURRICULO

EN EL SIGUIENTE ENLACE ENCONTRARÁ LOS TEMAS Y DESEMPEÑOS (COPIARLOS EN EL CUADERNO O DESCARGAR E IMPRIMIR)

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXeFVOTDBEWkc0bjFkRHNlRFgwX2dFWEUwaTFj


ENLACE PARA VER VÍDEO: COLOMBIA VIVE, 25 AÑOS DE RESISTENCIA:

https://www.youtube.com/watch?v=yZ79B4f5WFI&t=16s

ENLACE DE LA MATRIZ DE ANÁLISIS PARA LLENAR TENIENDO EN CUENTA EL VIDEO

https://drive.google.com/open?id=0B0m1M1PrAGfXSW1BQWtIc1hNMmRiaGlaVzV4bW1fRVhwOXJV

MICROCURRICULO Y TALLER 8° SOCIALES TERCER PERIODO

MICROCURRICULO TERCER PERIODO 8°

TERCER PERIODO

SESIONES

ÁMBITO CONCEPTUAL

SEMANA

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TERCER PERIODO

Proceso de independencia en América Anglosajona y América Latina

Clase magistral, talleres grupales e individuales con módulo, recursos virtuales,  consultas,  virtuales, blogs

Entrega, revisión y corrección de trabajos. Evaluaciones tipo ICFES, argumentativas y virtuales Trabajo en clase (desarrollo de talleres y actividades en Módulos) Entrega de trabajos e informes

Formación del Estado colombiano hasta 1849

la regeneración y la guerra de los mil dias

DESEMPEÑOS

SUPERIOR

ALTO

BÁSICO

BAJO

1

Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

comprendo algunas de las condiciones sociales, económicas y políticas que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

identifico algunas de las condiciones sociales, económicas y políticas que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

No identifico las condiciones sociales, económicas y políticas que dieron origen a la independencia de los pueblos americanos

2

Analiza los motivos por los cuales se produce la independencia  de las naciones americanas

Comprendo el proceso de independencia y surgimiento  de los estados en Latinoamérica como un impulso político de autodeterminación

Identificar las características físicas,  políticas, sociales y económicas de  Colombia entre los siglo XVIII Y XIX

No describe, comprende ni analizar el proceso de independencia y surgimiento de los Estados latinoamericanos.

3

Reflexiona sobre las características políticas,  sociales y económicas de la Nueva  Granada

Reconoce el proceso de desarrollo de la Nueva Granada entre los siglos XVIII Y XIX

describe procesos y situaciones de la historia política de América

No identifico, ni reconozco las características físicas, políticas y sociales de Colombia entre los siglos XVIII y XIX

Muestro responsabilidad en el cumplimiento de mis obligaciones y compromisos.

Manifestar interés en la entrega de trabajos y participación

asumo las consecuencias de mis propias acciones

incumplo permanentemente con las normas establecidas en el manual de convivencia

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA SEGUNDO PERIODO (DESEMPEÑO PENDIENTE)

 FECHA DE ENTREGA:  JULIO 19 (INDIVIDUAL)

1. Siga el Link, observa el vídeo, leer el texto sobre ¿qué es el imperialismo? y desarrolla los puntos 1.2 y 2.1

https://blogdesociales.wordpress.com/2010/09/13/unidad-6-la-epoca-del-imperialismo/

2. Leer el texto, buscar las palabras subrayadas y contestar las preguntas

 EL COLONIALISMO E IMPERIALISMO

El colonialismo e imperialismo fueron una consecuencia del gran capitalismo. El desarrollo de la producción en masa requirió de crecientes mercados y de fuentes de materias primas. Para obtenerlos, cada potencia industrial trató de asegurar la posesión de territorio en calidad de colonias, especialmente en el África y en Asia. Esto es lo que se llama Colonialismo.

Se denomina imperialismo a la actividad expansiva de las potencias que habían desarrollado una

Economía capitalista. Tal expansión buscaba dominar políticamente nuevos territorios e instalar en ellos capitales de explotación. Colonialismo e Imperialismo son dos facetas del mismo

Fenómeno.

LAS CAUSAS DEL IMPERIALISMO Y DEL COLONIALISMO.

Las causas del imperialismo y del capitalismo son variadas, pero la principal de ellas es la mencionada más arriba, es decir, la necesidad de los países donde se había desarrollado el capitalismo industrial de disponer de mercados seguros para la enorme cantidad de bienes que producían y, a la vez, obtener el control de las fuentes de las materias primas requeridas por la industria, al precio más bajo posible. En tal sentido, el imperialismo y el colonialismo se explican, en último término, por razones económicas.

Sin embargo, también influían en él razones o causas de tipo político. En efecto, cada potencia industrial requería ser fuerte militar y políticamente con el fin de poder mantener el control sobre sus posesiones coloniales, siempre codiciadas por las otras potencias. La expansión colonial servía para fortalecer desde el punto de vista geopolítico a la potencia que le practicaba. En base a esta lógica, durante la segunda mitad del siglo XIX no se podía ser potencia de primer orden sin practicar el colonialismo y el imperialismo.

Otro de los factores que contribuyó a la expansión colonial e imperialismo, aunque de manera muy secundaria, fue el crecimiento demográfico que experimentó Europa a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Fue así como entre 1870 y 1914 la población del viejo continente paso desde los 300 a los 450 millones. Las clases sociales más modestas, que experimentaban los problemas señalados más atrás, empezaron a emigrar buscando mejor fortuna en otros continentes. Esta población, en algunos casos, servirá de punto de apoyo a la expansión colonial.

LAS EXPLORACIONES GEOGRAFICA ABREN EL CAMINO A LA EXPANSION COLONIAL.

En el contexto del gran desarrollo económico, científico y tecnológico que experimentó Europa especialmente durante la segunda mitad del siglo XIX, se generó un considerable interés por impulsar exploraciones geográficas que permitieran conocer aquellas partes del planeta que permanecían ignoradas para el europeo. Fue así como se organizaron innumerables sociedades científica que impulsaron una serie de viajes exploratorios. Las regiones más visitadas correspondieron a Asia y, especialmente, al África, de la cual se conocían principalmente sus fajas costeras.

Entre los exploradores más importantes se puede mencionar a Park y Clappton, que recorrieron el Nieger; Speke y Burton, que remontaron el Nilo hasta sus fuentes; Stanley y Linvington, quienes se internaron por los ríos Zambeze y por el Congo; Barth, Rohirs y Nachtigal, que cruzaron el desierto del Sahara, etc. De tal manera, África iba siendo conocida cada vez más.

También revistieron mucho interés las exploraciones realizadas por el polo. En 1909 Peary logró llegar al polo norte y tres años más tarde Amundsen hacía lo propio en el polo sur.

La gran importancia de las exploraciones geográficas citadas, así como también de otras de menor repercusión, radicó en el hecho de que los exploradores prepararon el camino a las empresas comerciales, a los Estados y a los ejércitos de los países europeos en proceso de expansión, los que así veían facilitada su labor de incorporar dichos territorios como áreas de dominación colonial.

LOS GRANDES IMPERIOS COLONIALES

Como producto de la expansión colonial imperialista de los países europeos, se formaron una serie de imperios, algunos de los cuales, como el británico, venían constituyéndose gradualmente desde un par de siglos atrás. De entre los más importantes podemos destacar los siguientes:

EL IMPERIO BRITÁNICO: Fue éste el más grande de todos los existentes. Estaba compuesto de posesiones ubicadas en los más diversos puntos del planeta. En el Asia contemplaba a la India,

Afganistán y Birmania, a las que hay que agregar Malaca y Singapur. Además, los ingleses poseían una serie de privilegios en algunos puertos chinos, como eran los casos de Cantón, Hon-Kong y Shanghai, entre otros, con los cuales realizaba un activo comercio.

En el Mediterráneo el Imperio Inglés contaba con una serie de posesiones cuya finalidad principal era servir como enlace con sus dominios asiáticos, especialmente con la India. Para tales fines se procedió a construir el canal de Suez, inaugurado en 1869. Los puntos de apoyo con que los británicos contaban en el mediterráneo era el peñón de Gibraltar y la isla de Malta principalmente.

Desde esta última, a través del canal de Suez, era posible la comunicación con Edén, en la península arábiga y desde allí con la India. Con el objeto de controlar el canal de Suez, los británicos se lanzaron a la conquista de Egipto, desplazando la influencia francesa que allí era considerable. También se apoderaron del Sudan, ubicado inmediatamente al sur. En la parte austral del continente africano llegaron a controlar el Cabo y luego Rhodesia con la intención de enlazar estas posesiones con sus dominios en el norte del continente a través de un corredor en dirección norte-sur, cosa que no lograron debido a que se lo impidieron otras potencias imperialistas. Otras posesiones inglesas en África fueron Nigeria, Somalía, Kenia y Uganda. En Oceanía el Imperio Británico poseía Nueva Zelanda, y una serie de archipiélago. En Norteamérica controlaba el Canadá; en el Caribe, Jamaica. En Sudamérica, la Guayana Inglesa y las Islas Malvinas. De tal modo, el Imperio Inglés tenía el carácter universal.

Taller

·         Consulte el significado  las palabras resaltadas

1. ¿Por qué el capitalismo es la causa del colonialismo y el imperialismo?

2. ¿Cuáles son las causas de tipo político de imperialismo?

3. Explique las causas secundarias del proceso colonialista e imperialista.

4. ¿Qué papel jugaron los exploradores, en el proceso colonialista?

5. mediante un dibujo ilustra lo entendido del proceso imperialista y colonial

6. ¿Qué impacto tiene el colonialismo e imperialismo sobre las sociedades donde se presenta? Da un ejemplo.

7. En mínimo 10 líneas (renglones) emite tu opinión sobre el colonialismo e imperialismo